新的《公民教育国家战略》（ENEC）已公布于众，旨在取代自 2017 年起实施的旧版本，以及旧版本中不存在的关于该学科基本学习内容的路线图。

这一措施兑现了政府的竞选承诺，同时也回应了较为保守的部门对公民与发展学科过于关注被他们归类为性别意识形态的主题的批评。

"作为个人和集体发展的空间，学校认为自己是建设积极、民主和负责任的公民文化的理想场所，人人共享，促进社会凝聚力。该文件指出："葡萄牙社会在国家、欧洲和全球范围内面临着无数挑战，需要在道德价值观、公民规则和民主制度知识、同理心和社会团结的基础上采取应对措施"，并强调 "公民教育可以培养年轻人的对话技能、批判性思维和对自身角色的认识"。

在必修主题和横向主题中，政府的建议强调了人权、民主和政治体制、可持续发展、金融知识和创业精神。

第二层强调的是健康、风险和道路安全、多元化和文化多样性以及媒体。

"在全球范围内，社会分化、错误信息和两极分化的风险与日俱增，在这种情况下，公民教育相当于围绕人权、平等和非歧视等共同价值观对社会凝聚力进行投资，这些价值观是葡萄牙民主法治和自由社会的基础。对政府提案和现行战略进行分析后得出的结论是，对性行为或性取向的关注已不复存在，仅在侵犯人权的情况下才予以关注。

只有在第三周期的基本学习路径和人权章节中，才要求学生 "分析历史和当前侵犯人权的案例（包括人口贩运、性虐待、基于性别的暴力，以及针对非正常性取向和性别认同及表达者的暴力）"。

此外，只有在七年级至九年级这一阶段，该方案才规定 "讨论教育、工作和政治职务等方面的性别（不）平等问题"。

在虐待动物的问题上，政府的提案要求将其作为第二阶段学生可持续发展章节的主题之一，引导他们 "反思人类行为可能损害动物福利的情况"。与其他文化的互动仍是一个相关问题，目前的提案中使用了 "文化多样性 "一词，而不是现行课程中的 "跨文化性"。

在提案中，政府主张教育小学生 "在了解他人时表现出开放性和好奇心"，并 "在葡萄牙社会宪法价值观的框架内，参与庆祝和重视自身文化以及其他文化的活动"，等等。

二年级和三年级的学生被要求重视 "学校环境中的文化多样性"，讨论 "保护少数民族及其文化权利的相关性"，并认识到 "移民在东道国社会中遇到的挑战"。只有在高中阶段，才会要求学生 "批判性地反思当前全球化进程（同质化与差异化和碎片化）的文化后果"，"分析不同形式的歧视，如种族主义、仇外心理、反吉普赛人、仇视伊斯兰教、反犹太主义和厌女症"，以及 "讨论文化间对话和多元化在文化多元社会的凝聚力中的作用"。

该计划的新特点之一是金融知识和创业精神主题，要求低年级学生 "了解储蓄的重要性及其目标"，"区分贷款（从家人、朋友或银行）和发放贷款"。

高年级学生要编制个人和家庭预算，以及 "一个创业项目的预算，同时考虑到战略伙伴关系和必要的资源"，此外还要 "验证能够产生价值的创新想法"。

在公众讨论的提案中，"媒体 "也是一个突出的主题，旨在 "鼓励儿童和青年解读信息和利用社交媒体，特别是在获取和使用信息和通信技术方面，目的是采取适当的态度和行为，批判性地安全使用数字技术、信息和人工智能生成的内容"。

要求老年人提出建议，以 "改变和改善网络环境以及他们与数字媒体关系中的福祉，以此预防网络风险（沉迷、网络欺凌、仇恨言论、两极分化、钓饵、色情短信、色情敲诈等）"。